Не хотелось бы говорить о методологии

"Гіпотеза дослідження базується на припущенні, 

що теоретичні розробки та положення, історичний 

досвід, висновки та пропозиції, наведені в 

дисертаційному дослідженні, сприятимуть виробленню 

ефективної державної політики приватизації, а 

впровадження запропонованих методів, алгоритмів, 

механізмів і заходів – прискоренню ринкових трансформацій 

та інституціо­нальних перетворень у державі, 

удосконаленню державного управління приватизацією."

(З автореферата захищеної у 2006 р. дисертації на здобуття 

наукового ступеня доктора наук з державного управління*)

 

На этой неделе больше всего привлекли мое внимание материалы от Виты Бричник и их обсуждение на форуме курса. И не только потому что в статье ее блога присутствует слово "методология". Должен признаться, употребление этого термина в работах, не являющихся докторскими диссертациями или другими работами подобного уровня, меня сильно напрягают. Зато наличие этого "волшебного" слова в докторских диссертациях, наоборот, может развеселить (см. эпиграф). 

Совершенно случайно попалась информация про защищенную в декабре 2012 года в ВНУ им. В. Даля докторскую на тему "Методология управления инновационным развитием предприятия"*. Хочу почитать, ну хотя бы автореферат, так его до сих пор нет в электронном виде на сайте ЦНБ им.Вернадского. Заинтриговал опубликованный в Интернете материал с распечаткой стенограммы (утверждают, что добились его получения через суд) заседания Спеціалізованої Вченої Ради. Понравились диалоги в стиле:

Вопрос: Вы проанализировали мнения различных ученых об инновационном развитии и развитии предприятия. Чем инновационное развитие предприятия, на Ваш взгляд, отличается от развития предприятия?

Ответ: Развитие предприятия вообще рассматривается как его переход на качественно новый уровень. А развитие предприятия при помощи инноваций рассматривается как переход на качественный уровень при помощи инноваций. По-моему, это очевидно.

Почему-то сразу вспомнилось современное красивое здание корпуса ВНУ им. Даля. Мне кажется, количество современных инновационных корпусов этого ВУЗа должно в скором будущем увеличиться.

Возвращаясь к материалам В.Бричник, хочу сказать, что они вызвали у меня множество вопросов, на которые нет готовых ответов. Интересно взаимодействие таких сущностей как

Курирование < > Мотивация < > Обратная связь

Мнение по некоторым из них имеется и оно в определенной степени нашло отражение в моей предыдущей статье этого блога.

Не менее интересна взаимосвязь между

Куратор < >  Исследователь < > Ученый

Тем более, что это имеет некоторое отношение к моему вопросу на вебинаре о том, может ли быть инструктором по плаванию куратором человек, не умеющий плавать являющийся специалистом/экспертом в соответствующей функциональной области. Мое мнение - не может, если говорить о курировании качественном.

В отношении связи между названной второй тройкой понятий, на данном этапе у меня следующее мнение:

1. Куратором контента/содержания мы условно называем специалиста в определенной проблематике, который осуществляет функции курирования с предоставлением материалов для использования всем желающим из целевой аудитории. Курироваться контент/содержание может и для решения своих личных задач куратором.

2. Результирующий продукт курирования контента/содержания на самом деле есть информационный полуфабрикат, необходимый для создания качественного контента.

3. Исследователь - человек, целенаправленно осуществляющий познание определенных сторон нашего мира с целью выявления закономерностей, структуры, взаимосвязей,.... 

4. Ученый - это научный исследователь на профессиональной основе.

5. Куратор контента/содержания - обязательно исследователь, но не обязательно научный и, уж тем более, не обязательно на профессиональной основе. Можно курировать контент даже для желтой прессы и здесь наукой вряд-ли будет пахнуть. По-крайней мере, если большинство не договорится называть куратором контента исключительно исследователей научного контента.

Неделя, как всегда, была напряженной, особенно на другом фронте. Честно говоря, даже подумываю над тем, чтобы бросить это направление (курс), - тем более для куратора очень важно уметь выделять главное.

* Ссылки на источники не даю из этических соображений и с целью недопущения провоцирования "холиваров". Если кого-то они интересуют - отвечу в личку. 

Немного о кулинарных полуфабрикатах

Времени нет, поэтому некоторые свои мысли по поводу используемых методов в процессе курирования контента/содержания без детальной расшифровки.

1. Курирование контента/содержания всегда является тематическим проектом, имеющего  свои цели и временные рамки существования.

Это может быть подготовка и выполнение дипломной работы, научного исследования, проекта по формированию и продвижению своего бренда на рынке, формирование общественного мнения по поводу оценки уровня эффективности деятельности находящейся у власти политической партии,...

2. Курирование контента/содержания обязательно предполагает наличие целевой аудитории, которой представляется возможность "потреблять" производимый в процессе курирования "продукт". Причем, отличительной особенностью этого "продукта" является то, что он предназначен исключительно для дальнейшей переработки/использования представителями целевой аудитории в ходе производства ими нового контента. 

Т.е. фактически получаемый в результате курирования "продукт" является полуфабрикатом, обогащенным и подготовленным сырьем, использование которого позволяет облегчить процесс получения нового "продукта"/контента.

В общем, я пришел к выводу, что курирование контента/содержания очень напоминает процесс производства и продажи кулинарных полуфабрикатов.

3. Цели курирования можно разделить на 2 типа:

• ориентированные, прежде всего, на поставку контентного/содержательного "полуфабриката" его потребителям с целью осуществления влияния на свойства производимого из него готового "продукта";
• ориентированные, прежде всего, на непосредственное получение результатов лицами, осуществляющими курирование. Распространение контентного/содержательного "полуфабриката" должно только усиливать искомый результат.

4. Выбор конкретных методов выполнения работы/функции в процессе курирования зависит от:

• целей осуществления курирования контента/содержания;
• сущности рассматриваемой работы/функции;
• имеющихся в активе инструментов для выполнения работы/функции;
• личностных качеств, навыков и предпочтений лица, выполняющего названных работы/функции;
• условий, в которых осуществляется курирование;
• особенностей целевой аудитории.

 Теперь кратко, в разрезе перечисленных пунктов, на конкретном примере - курировании контента/содержания в процессе руководства работой дипломника. С учетом реальных ограничений и особенностей.

по п.1. Работа студента над ДР имеет четко очерченные временные рамки своего выполнения. За это время дипломник должен не просто написать работу по выбранной теме, но и сформировать личную позицию по решению определенной проблемы. Предложения студента по решению проблемы должны быть обоснованы и основная аргументация по их сути представляется в ходе защиты.

по п.2. В данном случае целевой аудиторией является конкретный дипломник, либо дипломники, выполняющие ДР по схожим направлениям (возможно даже в различные года, пока тема актуальна).

по п.3. Цель курирования ориентирована на получение качественного готового продукта потребителем контентного "полуфабриката" - законченной и успешно защищенной студентом ДР.

по п.4. Особенности выбора методов курирования в таком проекте имеют следующие особенности:

• цели - обеспечение своевременного освоения студентом необходимого материала для решения поставленной проблемы и ее решение;
• функции в ходе курирования - предполагают работу с материалом, доступ к которому может быть просто обеспечен для студента без дополнительного серьезного его обучения;
• имеющиеся в активе у руководителя рабочие инструменты руководителя ДР могут быть любыми, без каких-либо ограничений. В моем случае это paper.li, google reader, блоги, универсальные и специализированные поисковые ресурсы, OER,...;
• для предоставления информации студенту приходится использовать только простые и понятные для него. В моем случае это Padlet (в таком виде было "на ура" воспринято моими дипломниками), электронная почта, мобильная связь, общение на очных встречах,...;
• курирование осуществляется в очень сжатые сроки, которые не стимулируют студентов к освоению новых для них инструментов, даже с целью простого получения информации; 
• особенностью целевой аудитории в данном случае является невысокая способность осуществления самоконтроля по срокам выполнения разделов работы, поэтому очень важна организация обратной связи (отправка наработанного материала по каждому этапу и его обсуждение).

И, в завершение, еще несколько слов о выборе методов. Использование наиболее современного и популярного метода выполнения определенной функции в  ходе курирования не должно быть самоцелью. При осуществлении курирования с целью, относящейся к 1-му типу (см. п.3), выбираемые методы должны предоставлять возможность использования тех инструментов, которые изначально понятны потребителям контентного "полуфабриката" либо конвертироваться в понятный для них формат с наименьшими издержками.

Текущая неделя всегда заканчивается на следующей

Заданный темп прохождения курса "Куратор содержания" достаточно высок и вовремя закрывать текущую неделю каждый раз не получается.

Тема данной недели оказалась достаточно провокационной, поскольку в ней фигурировало слово "компетенции". Как известно, в это понятие разные исследователи вкладывают различный смысл и до сих пор не могут договориться о едином его значении. Поэтому, при ознакомлении с результатами выполнения другими участниками задания по компетенциям, а также в ходе самого выполнения этого задания, старался не стать инициатором заведомо безрезультативного "холивара".

В ходе выполнения второго задания пришел к неожиданному для себя выводу, что стремление выискивать все новые и новые функции куратора не является продуктивным. Тем более, что в ходе курирования контента очень важным является умение выделять главное, а не отвлекаться на второстепенное.

Задание по открытым образовательным ресурсам, на мой взгляд, больше подходит к тематике второй недели. Хотя там и без ООР трудоемкость выполнения заданий зашкаливала и ту неделю было бы неплохо продлить, как минимум, в 2 раза.

 Ознакомление с сервисами Scoop.it и rebelmouse.com позволило сделать любопытный вывод о том, что лично у меня не вызывают восторга инструменты, в которых наблюдается накопление несистематизированной (пусть даже и приводимой в хронологическом порядке) визуальной информации. Вот и Pinterest мне не нравится тоже. И хотя видел, что многие просто в восторге от этих сервисов, после более близкого ознакомления с ними мое предварительно сформированное мнение не поменялось. Очевидно, это есть результатом проявления индивидуальных особенностей каждого человека, о чем более квалифицированно могут дать пояснения профессиональные психологи и, наверное, Сиротенко Н.Г.

Поэтому надо прислушиваться к своему "внутреннему голосу" и не заставлять себя использовать те инструменты, которые не вызывают позитивных эмоций, если имеются приемлемые альтернативы.

Желаю всем удачи в поиске и освоении производительных и комфортных для вас инструментов!

Ох уж эти "компетенции"!

Самое сложное для меня задание из всех уже выполненных. Почему? - Я не могу сказать, что знаю общепринятую сущность понятия "компетенции"!
Сложно составить список компетенций, если не понимаешь точно что это обозначает. А если учесть еще наличие схожего (по произношению) понятия "компетентность", то задача еще больше усложняется...
Некоторое дополнительное исследование этого вопроса показало, что я его и не могу знать, в принципе. Потому что в этой проблеме прямо как в известной пословице: "Где два казака, там три атамана". Единого мнения среди ученых просто нет, о чем недвусмысленно сказано в статьях "ОБ ОПРЕДЕЛЕНИИ ПОНЯТИЙ «КОМПЕТЕНТНОСТЬ» И «КОМПЕТЕНЦИЯ»" (Харитонова Е.В.) и "«КОМПЕТЕНЦІЯ» ТА «КОМПЕТЕНТНІСТЬ» ЯК ПРОВІДНІ ПОНЯТТЯ КОМПЕТЕНТНІСНОГО ПІДХОДУ" (П'янковська І.В.).
"Отцы" и "матери" постСССР-овской педагогической практики также до сих пор не могут прийти к единому мнению и обосновывают различные трактовки (здесь, здесь, здесь, здесь, здесь, ...). Словари и энциклопедии не отличаются оригинальностью в этом и также дают различные толкования "компетентности" и "компетенции".
Простейший гуглоперевод на английский язык слова "компетентность" выдает:

имя существительное

1. competence
2. expertise
3. adequacy

а для "компетенция":
имя существительное
1. competence
2. competency
3. expertise
4. terms of reference
5. purview
6. capacity
7. scope
8. province
9. ability
10. attribution

Такое впечатление, что в свое время придумали два варианта перевода на русский слова "competence", а теперь все мучительно подбирают значения для "компетентность" и "компетенция".
Поэтому мне ничего не остается делать как руководствоваться официальной информацией из документов. Так, российский ФГОС дает следующее определение:
"Компетенция - это способность применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности в определенной области".
В украинском законодательстве слово "компетенция" в основном применяется в отношении проблем разграничения полномочий между различными органами управления. 

Правда, нашел любопытный документ - "Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти" (ПКМУ №1392, 23.11.2011), в котором имеются следующие определения:  

"компетентність - набута у процесі навчання інтегрована здатність учня, що складається із знань, умінь, досвіду, цінностей і ставлення, що можуть цілісно реалізовуватися на практиці"
и
"компетенція - суспільно визнаний рівень знань, умінь, навичок, ставлень у певній сфері діяльності людини".

В общем, полная чехарда и неразбериха. Поэтому, характеризуя компетенции куратора контента/содержания, кратко назову те способности, которые важны для успешного выполнения функций курирования:
1. с-сть аналитически мыслить,
2. с-сть концентрироваться на главном,
3. с-сть проявлять интуицию в условиях отсутствия информации или ее противоречивости,
4. с-сть самоорганизовываться в  своей работе (самодисциплинированность),
5. с-сть подавлять частнособственнический инстинкт в отношении добытой информации.

Желаю всем успехов!

Это произведение доступно по лицензии Creative Commons «Attribution-NonCommercial-ShareAlike» («Атрибуция — Некоммерческое использование — На тех же условиях») 3.0 Непортированная.

Как это ни странно, речь пойдет о логистике

Одно из заданий четвертой недели курса содержит задание по функциям куратора контента/содержания. Вообще-то, на мой взгляд, возглагаемые на куратора контента/содержания функции достаточно широко рассмотрены и проанализированы, начиная от Rohit Bhargava и заканчивая участниками нашего курса. 

Поэтому в рамках данного задания  я скорее бы говорил о целесообразности следования советам Steve Jobs о пути к совершенству путем избавления от второстепенного, а не расширением уже имеющегося списка функций.  

Мониторинг, поиск, выявленение главного, организация фиксации и распространение/предоставление (и все это про целевую информацию) - вот что главное.

Возникает вопрос: а что, эти функции ранее не выполнялись? Конечно выполнялись! Но это как раз тот случай, когда количество переходит в качество и характер выполнения этих функций существенно изменился в условиях постоянно увеличивающихся объемов генерируемой информации, среди которой много не только дублирования, но и просто низкокачественного материала. Трудоемкость поиска действительно необходимой и ценной информации по интересующей тематике все чаще начинает зашкаливать за всякие разумные пределы. Но ведь оказывается, что: 

1) появляются новые информационные технологии, позволяющие снизить трудоемкость работ по обеспечению получения необходимой информации из внешнего информационного хаоса;

2) специалисты сами могут друг другу помогать с решением этих проблем, делясь найденной ценной информацией.

Вот здесь мы и подошли к той причине, которая невольно заставила вспомнить меня о логистике. 

Как научное направление логистика представляет из себя "междисциплинарное научное направление, непосредственно связанное с поиском новых возможностей повышения эффективности материальных потоков" [1, с.22].

Как хозяйственная деятельность, логистика "заключается в управлении материальными потоками в сферах производства и обращения" [1, с.22] и включает:

- организацию транспортировку грузов,

- управление запасами,

- организацию складирования.

Логистика рассматривает организацию и управление материальными потоками на протяжении всего жизненного цикла товара, начиная от обеспечения его производства и заканчивая поставкой потребителю. Т.о., логистический подход в управлении материальными потоками нацелен на повышение эффективности всей логистической цепочки от производителя до потребителя, что находит свое отражение в так называемых шести правилах логистики [1, с.43]:

товар,
качество,
количество,
время,
место,
затраты.

Логистическая система успешно выполняет свои функции, если нужный товар необходимого качества в необходимом количестве доставляется в необходимое время в нужное место с минимальными затратами.

А теперь попробуйте заменить в написанном выше предложении слово "товар" на "информация" или "контент" и найти несоответствие получившегося задачам курирования контента/содержания.

Литература:
1. Гаджинский А.М. Логистика: Учебник / А.М. Гаджинский. - 20-е изд. - М.: Издательско-торговая корпорация "Дашков и К", 2012. - 484 с.

Почти "экватор"

Студенты имеют обыкновение праздновать "экватор", который делит период их обучения на 2 равные части. Поскольку не все заранее уверены в итоговом сроке своего обучения, то празднуют как минимум 2 раза.
Наш курс также почти приблизился к своему экватору ... Вот, оказывается, почему так "горячо" и времени не хватает.

В рамках программы третьей недели:
- составлена интеллект-карта PLE с помощью нового для меня сервиса spicynodes ,
- зарегистрирован account на Pinterest и проанализированы  возможности его использования ,
- открыта публичная доска в Netvibes и описаны свои впечатления,
- хоть с опоздание, но все же записан видеофрагмент, с размещением его на youtube.
Выводы:
1. Функции, выполняемые куратором контента, выполнялись и до введения этого названия. И можно сделать вывод, что Content curation является ни чем иным как управлением информационными потоками. Т.е. эту деятельность можно было бы назвать и Information SCM (Supply Chain Management).
2. Лично у меня очень много времени ушло на подготовку и осмысление при выполнении заданий, особенно по созданию видеофрагмента.
3. Rohit Bhagarva, который первый стал использовать словосочетание (если ошибаюсь - подправьте), через пару лет перестал уделять ему внимание. Но знамя было подхвачено другими.

Это еще не полноценная среда, но уже и не четверг ;-) ... или "Ох уж эта PLE!"

Появление и бурное развитие новых средств коммуникации и взаимодействия людей привели к возникновению такого понятия как Personal Learning Environment (PLE) или Персональная Учебная Среда. Информационные технологии, во всем своем многообразии, являются важнейшей составной частью PLE всех участников современного учебного процесса. При этом важно, чтобы PLE студентов и преподавателей (тьюторов) пересекались, о чем я уже когда-то говорил. Собственно говоря, понимание этого факта стало одной из причиной моего похода в социальные сети, а также постоянного мониторинга возможностей сетевых сервисов и ресурсов.

С целью визуализации своей текущей PLE в рамках выполнения задания третьей недели курса CC (Content Curation), после предварительного рассмотрения неосвоенных облачных сервисов построения интеллектуальных карт (mind map), решил использовать spicynodes .

Это дело оказалось неожиданно трудоемким из-за большого количества мелких технических действий. Начал анализировать свою средУ в срЕду , а закончил только сейчас, т.е. в четверг.

Ниже привожу полученный результат.

В данной версии своей PLE старался учитывать только те облачные сервисы, которые не требуют установки локальных клиентов (исключения - Skype и vAcademia). Это соответствует моим предпочтениям по возможности минимизировать количество локальных программных агентов на своей технике.

Отличительным свойством сервиса spicynodes является создание подвижной карты единственно возможного типа, который я назвал Планетарным. Поначалу эта псевдо 3d подвижность казалась излишней, а открытия "планет" следующих уровней удаленности от предыдущего выбранного объекта придавали ощущения хаоса. Однако позже, после выбора цветовой раскраски объектов, этот mobile стал даже каким-то привлекательным.

Использование облачных ресурсов является весьма удобным, т.к. предоставляет возможность иметь доступ к материалам независимо от доступной в конкретный момент техники. Однако есть и существенные недостатки, которые не радуют даже сооснователя Apple - Стива Возняка. 

И это есть дополнительным доказательством того, что заданный мною когда-то вопрос, на самом деле является актуальным не только для меня и не был вытащен на поверхность ради инициирования холивара. Свежий пример - предстоящее закрытие сервиса Google Reader, iGoogle. И даже заблаговременное предупреждение об этих событиях не позволяют сказать, что пользователи совсем не ощущают проблем.

Поэтому лично я стараюсь защищаться от рисков утери информации  на облачных сервисах путем их дублирования на аналогичных. Именно потому использую несколько однотипных, по большому счету, видов сервисов. Например: ADrive и Box, где информация продублирована. Хотя, такой подход увеличивает текущие трудозатраты.
Анализ своей персональной учебной среды показывает, что она требует своего развития в двух направлениях: расширение функциональности и повышение надежности путем включения в нее, как мининум, по 2 однотипных сервиса каждого функционального направления. Например, сейчас у меня в "опытной эксплуатации" облачная LMS EDU20, а в планах хотелось бы "пощупать" на практике еще и альтернативную, например schoology.

2-я неделя курса "КС" подходит к завершению

Да..., вторая неделя подошла к завершению, однако работа с материалами по теме, на самом деле, только начинается. Причем не только потому, что Content Curation (далее CC) предполагает непрерывное проведение мониторинга материалов по выбранной теме, но и ввиду обусловленного спецификой темы огромного объема работ по первичному выявлению авторов, изданий и публикаций. Даже сохраненные на этот момент материалы потребуют очень много времени для ознакомления с их содержанием по сути, а не по названию (с поверхностным просмотром).


Задания по освоению уже знакомых для меня Diigo и Evernote побудили выявить не освоенные ранее функции. Были обнаружены списки в  Diigо, которые позволяют структурировать накапливаемые ссылки по интересующим признакам. Можно отдельно "складывать" ссылки по отдельным важным темам, проектам и т.д. Жаль что не предусмотрены вложенные списки, хотя по идее эта функция может быть возложена на section (это я так интуирую, но на практике ничего не вышло).
Предоставленный теоретический материал по 2-й неделе был очень полезным, поскольку он фактически представляет из себя своеобразный справочник о существующих инструментах поиска интересующей (релевантной - специально для любителей красивых иностранных терминов) информации. Приведенные ссылки на ресурсы занес в закладки браузера для дальнейшего использования.
Одновременно с этим возникли и некоторые проблемы. Например, не удалось продуктивно использовать OpenDOAR – не находит материалы. А времени на самостоятельное прояснение причин пока найти не удалось. Не понравилась система http://roar.eprints.org/ ввиду неочевидной с первого взгляда тематической направленности различных репозиториев.
Не работает Европейский реестр OAI-PMH.
В предложенном списке поисковых систем и репозиториев не увидел такого интересного, на мой взгляд, ресурса как Social Science Research Network (SSRN). Рекомендую для использования.
Работа над поиском материала позволила увидеть такие интересные ресурсы как Ranking Web of Repositories и RePEc.
Наибольшее количество материалов на русском языке было найдено, естественно, с помощью http://elibrary.ru .
Теперь хотелось бы сказать несколько слов о том, что "крутилось на языке" еще с первой недели. А именно, - о том, кто же может заниматься CC и каков может быть спектр да масштабы этого курирования.

Я думаю, вряд-ли кто-то будет возражать против того, что CC - это особый вид деятельности. Кто может ею заниматься? Реально ли возникновение такой профессии?

В связи с чем у меня возникает этот вопрос? Это связано с видением ответа на другой вопрос: Может ли учить плаванию тренер, не умеющий плавать? Иными словами, должен ли быть экспертом (профессионалом) куратор в соответствующей предметной области? Или хотя бы ставить задачу стать таковым.

Если CC осуществляет сам исследователь, то он не просто подбирает материал по теме, используя разнообразные источники, отслеживает появление нового, но и вникает в суть этого материала с целью внесения добавочной стоимости. Как правило, в сферу интересов таких исследователей вряд-ли будет входить более 3-5 тем (направлений) для курирования. И это реально.

Если CC будет вести специалист по курированию, для которого это будет основной деятельностью, то возникает вопрос: кто будет оплачивать его услуги и сколько тем (направлений) ему надо курировать для получения необходимого для жизни дохода?

На первый взгляд, было бы абсолютно логичным, если бы такую деятельность осуществляли сотрудники библиотек. А теперь, внимание (!), попробуем рассмотреть такой вариант исходя из реальных рыночных условий.

1. Кто может быть непосредственным потребителем услуг такого куратора?

Основные возможные варианты: ученый, независимый эксперт, маркетолог компании.

2. Кто будет оплачивать куратору выполняемую работу?

Ученый (украинский)? Хм... Он ищет бесплатный доступ к полным текстам научных статей, поскольку даже 20-40 USD за статью для него дорого.

Учебное или научное заведение, где работает ученый? Так не каждый ВУЗ финансирует издание написанного своим сотрудником учебника, учебного пособия, научной статьи, не говоря о командировках на конференции.

Независимый эксперт? Может быть он и может себе это позволить, но какой же он тогда эксперт, если он узнает о последних новостях от куратора?

Маркетолог компании? Зачем тогда фирме держать этого маркетолога и передавать на outsourcing часть его функций? Разве что масштабы деятельности этой фирмы настолько велики...

3. Сколько надо тем (направлений) курировать одному куратору-профессионалу и сколько тем он физически в состоянии курировать? Мне кажется, что вряд-ли можно качественно курировать (т.е. кроме мониторинга еще и быть экспертом в предметной области) больше 3-5, ну, максимум 10 тем одновременно. Как вы считаете? Предположим, что это сотрудник библиотеки университета. Сколько тем (направлений) надо курировать для ученых в университете? Подсчитайте сами, разделив количество ученых и желающих стать таковыми (а им это еще более важно) на 5-10. Много найдется университетов, готовых достойно оплачивать такому количеству кураторов их высококвалифицированный труд?

Далее ставлю ... многоточие.

Таким образом, на мой взгляд, на нынешний момент времени в Украине нет экономических предпосылок для существования такой профессии как куратор содержания. А поэтому в интересах каждого исследователя является владение инструментарием и навыками по CC, поскольку это позволяет повысить эффективность своей научно-исследовательской деятельности и продвигать свой личный бренд в научном сообществе.

Evernote & Me и тестирование поисковых систем

Один мой знакомый, защитивший диссертацию в далеком 1979 году, по-моему только в 90-тых годах узнал что он, оказывается, занимался логистикой. То есть, в СССР не только секса не было, но и логистики.

Так вот, установил я Evernote Clipper год назад, но только недавно узнал что, оказывается, это инструмент для Content Curation.

В рамках курса "Курирование содержания" было предложено выполнить некоторые задания по использованию Evernote для фиксации результатов поисковой работы на специализированных системах.

Для ознакомления с особенностями различных поисковых ресурсов мною задавались одинаковые и простые поисковые запросы:

А) "маркетинговые коммуникации логистика",

Б) "маркетингові комунікації логістика",

В) "marketing communication logistic".

Ниже привожу основные результаты этого мини-исследования.

1.  Scirus

Результаты поиска:

запрос А)

запрос Б)

запрос В)

Заметка 1

Заметка 2

Заметка 3

Как видно, наибольшее количество результатов дает запрос на английском, а наименьшее – на украинском.

Понравилось:

наличия полнотекстовых документов;

возможность фильтрации вывода результатов по типу файлов (html, pdf, word).

Недостатки:

динамичный результат поиска некорректно почему-то сохранился по результатам запроса на английском (хотя это претензии к Evernote, а не к поисковой системе);

малое количество реально полезного полнотекстового материала по результатам запроса на русском и, особенно, украинском языках.

2. Google Академия

Результаты поиска:

Запрос А)

Запрос Б)

Запрос В)

На удивление, количество результатов поиска на украинском языке более чем в 2 раза больше русскоязычного! При этом поиск по запросу на английском выдает почти в 12 раз больше результатов по сравнению с украинским.

Понравилось:

удобные дополнительные функциональные опции, которые можно применять к каждому найденному результату (например, "похожие статьи");

при открытии найденных документов в них выделяются цветом найденные слова из поиска.

Недостатки:

найденные документы не совсем полнотекстовые и имеют определенные ограничения при просмотре.

3. Microsoft Academic Search

Результаты поиска:

Запрос А)

Запрос Б)

Запрос В)

Почему-то удивляться было нечему, поскольку от MS всегда ждешь какого-нибудь подвоха. 

Понравилось:

все-таки они должны быть, поэтому еще ищу...

Недостатки:

очень короткие списки в результатах. А по запросам на русском и украинском языках, вообще, ничего найдено не было;

в найденных результатах много ссылок на платные внешние ресурсы.

Поскольку Стив Джобс завещал в презентациях не предоставлять списков размерностью более 3-5 пунктов, то на этом позволю себе остановиться и подвести итоги в виде таблицы.

Таблица 1 - Сравнительные результаты поиска по трем видам запросов на различных ресурсах

Поисковый ресурс	Запрос	Найденное количество ссылок
Scirus	"маркетинговые коммуникации логистика"	2236
	"маркетингові комунікації логістика"	24
	"marketing communication logistic"	61350
Google Академия	"маркетинговые коммуникации логистика"	3050
	"маркетингові комунікації логістика"	7170
	"marketing communication logistic"	83500
Microsoft Academic Search	"маркетинговые коммуникации логистика"	0
	"маркетингові комунікації логістика"	0
	"marketing communication logistic"	1663

Пока не понял, будет ли видна всем получателям ссылок на записи из моего блокнота без открытия к нему публичного доступа (создания публичной ссылки). Поэтому, если по приведенным ссылкам на записи не будет доступа, прошу сообщить мне.

И в заключение хочу привести ссылку на весьма интересное интервью с одним из создателей Evernote – Степаном Пачиковым.