среда, 13 февраля 2013 г.

В поисках ответа - 3 (окончание !...?)

Не люблю сериалы, и не только потому что каждая последующая серия, как правило, менее интересная чем была предыдущая. Даже если они интересные (как некоторые говорят), все равно их не люблю ... как современных убийц времени. Поэтому надеюсь, что тема из серии "В поисках ответа" не станет долгоиграющей в моем блоге.
Однако в предыдущей "серии" я обещал рассказать о результатах моего опыта, поэтому продолжаю.

Краткое содержание предыдущих серий: 


 Итак, стал я участником социальных сетей ВКонтакте, FaceBook, G+ и студентам были выданы кроме моих e-mail, адреса сайта еще и реквизиты на FaceBook, G+ и созданной группы на ВК. Агитация не велась, просто разъяснил возможные преимущества их использования, которые заключались не только в предоставлении возможности своевременного выяснения волнующих вопросов, но и предоставления мне материалов в электронном виде по результатам выполнения самостоятельных заданий к занятиям. Также была продолжена практика анкетирования новых студентов в начале семестра.
Очень кратко о полученных результатах.

1. Несмотря на потрясающе высокую (для меня) готовность студентов общаться с преподавателями в социальных сетях (80% опрошенных), высказанную при первом анкетировании в сентябре 2011 года, очень малая часть студентов реально их использовала в активном режиме. В "активном режиме" - значит не только читают, но и задают вопросы, отсылают выполненные задания,... Через группу ВК выполненные задания отправляли человек 10-12 из ок. 100. Человек 5 использовали для этого электронную почту. Общая картина статистики посещений группы в ВК такова

2. Анкетирование вновь "прибывающих" студентов в феврале (59 участников) и сентябре (92 участника) 2012 года, проведенные уже исключительно в электронном режиме, показало в целом очень схожую картину по большинству вопросов, кроме .... отношения к социальным сетям. Сравните с предыдущими результатами:

              февраль 2012                                                                 сентябрь 2012

             Чи є у Вас потреба у спілкуванні з викладачами по мережі Internet?
Ні
712%
Так
5288%

Ні
1617%
Так
6065%
Не знаю
1516%
Other
11%









Чи є у Вас потреба у спілкуванні з викладачами за допомогою соціальних мереж?

Ні
1831%
Так
3153%
Other
1017%




Ні
4448%
Так
3033%
Не знаю
1617%
Other
22%



















Таким образом, как видно из приведенных данных, количество студентов, ощущающих потребность в общении с преподавателями в социальных сетях почти в 2 раза меньше количества студентов, ощущающих потребность в общении с преподавателями через сеть Internet в целом.
Безусловно, что при проведении этого опроса не решалась задача обеспечения репрезентативности выборки и других требований статистики; основное внимание было уделено лишь обеспечению условий для максимально честного выражения мнения студентами.
Но все же результаты, на мой взгляд, интересны, поскольку они пока подтверждаются наблюдением за практической активностью студентов при общении по учебным вопросам в социальных сетях.

3. Инструменты, которые используются студентами в своей PLE указаны ниже.

Якими видами сервісів мережі Internet Ви користуєтесь?


Електронна пошта
8997%
Чати
1112%
Форуми
3336%
Сервіси відеозв'язку
2527%
Блоги
89%
Соціальні мережі (ВКонтакте, Facebook, ...)
8896%
Веду персональний сайт
11%
Сервіси для розміщення та поширення матеріалів (відео, адіозаписи, тексти, слайди, ...)
2628%
Засоби для колективної роботи над матеріалами (текстами, схемами,....)
1415%
Вебінари
22%
Геолокаційні сервіси
67%
Сервіси збереження та поширення закладок
67%
Агрегатори інформації
00%
Персональні електронні видання
33%
Не використовую
00%
Other


4. Предпочтения студентов по видам сервисов и ресурсов для использования в учебном процессе показаны ниже.

Які види сервісів мережі Internet доцільно використовувати у навчальному процесі? 


Персональний сайт студента
1820%
Персональний сайт викладача
5661%
Блоги студентів
2022%
Блог викладача
3336%
Тематичні форуми
3639%
Соціальні мережі (ВК, Facebook, тощо)
3336%
Чати
78%
Електронна пошта
8087%
Сервіси відеозв'язку
1415%
Сервіси для розміщення та поширення матеріалів (відео, тексти, слайди, презентації, закладок,...))
4246%
Вебінари
44%
Засоби для колективної роботи з матеріалами (текстами, схемами,...)
2932%
Геолокаційні сервіси
11%
А навіщо їх використовувати у навчанні?
00%
Не знаю
22%
Other


Вывод (мой и субъективный): роль социальных сетей в формальном обучении многими преподавателями неоправданно завышена. Студенты рассматривают социальные сети как место для развлечений, обсуждения своих проблем со сверстниками, а поэтому не всегда их радует возможность случайного пересечения в таких "тусовках" с преподавателями, ибо возможны неоднозначные ситуации.
Данное исследование носило разведочный характер, а для получения серьезных научно обоснованных выводов необходимо проведение соответствующего широкомасштабного исследования.
С интересом выслушаю ваше мнение, коллеги, по данному вопросу. Может кто-нибудь тоже проводил подобные вопросы.

PS. А вообще, интересно было бы общими усилиями разработать единую анкету и провести опрос большого количества студентов в разных ВУЗах.






понедельник, 4 февраля 2013 г.

Впечатления от первой недели участия в курсе на Coursera

Желание узнать как проходят курсы на известной Coursera и ощущение необходимости погружения в англоязычную среду погнало меня на курс "Fundamentals of Online Education: Planning and Application".

После первой недели курс был приостановлен. Но впечатления остались, которые здесь и привожу, пока не забыл.
1. В curriculum было очень четко и детально расписана последовательность прохождения курса (это то что мне понравилось). Абсолютно конкретн
о дана информация по балам, которые можно набрать в курсе по различным видам деятельности. Максимум - 100, для получения сертификата - не менее 70.
2. На первой неделе предусматривалось: просмотр около 5 видео по 6-8 минут, прочтения 5 статей, выполнения 3-х заданий и прохождения 1 теста.

3. А теперь о том, в связи с чем организаторы часто употребляли слова apologize, glitch, confusion,... В начале 1-й недели всем участникам предложили распределиться по группам (не более 20 человек). Для этого создали эл.таблицу в Google doc с открытым для всех доступом для внесения изменений и предложили каждому участнику записать себя в ту или иную группу. Возникли проблемы: а) некоторые участники записывали себя в уже полностью наполненные группы удаляя информацию о каком-либо записавшемся ранее; б) серверы google перестали выдерживать свалившейся нагрузки и в итоге доступ к таблице вообще закрылся.
Многие участники начинают волноваться, возникает растерянность, появляются первые предвестники зарождения хаоса.
4. После падения гугловской таблицы Фатима сообщила о запуске варианта Б порядка формирования групп, предусматривающего запись пользователями данных о себе в темах форума. Некоторых это еще больше запутало, в результате чего организаторы выставили видео о порядке формирования групп. Разброд и шатание в народных массах нарастает. Некоторые сообщают, что покидают курс ввиду неразберихи.
5. Участникам было предложено высказывать свое мнение о прочитанных статьях в специально заведенных раздела форумах, создавая темы с названием своей группы. Не все это поняли правильно, некоторые стали писать отзывы в темах, созданных для формирования групп, а не обсуждения статей.
6. Обратная связь у организаторов все же имеется, но несмотря на предложения не стесняться и писать организаторам, очевидно ввиду их привычки работать с big data , написать им можно было только на форуме. А вот отвечать они обещали только на вопросы, за которые в теме проголосовали не менее 10 человек. Подтверждением факта наличия обратной связи является ... приостановление самого курса
Были и другие любопытные моменты.... Очевидно, в итоге хаос достиг критических масштабов и организаторы приостановили проведение курса.
Любопытный момент - если в течение недели все сообщения от организаторов подписывали Fatimah или иногда Anshul, то последнее сообщение уже после приостановки курса подписано "The FOE Course Staff".
Мой личный (субъективный) вывод: порядок прохождения составляющих этапов курса был запланирован ясно, четко и качественно (речь не о качестве и глубине материала), но при выборе инструментов и порядка его реализации не были учтены такие факторы как массовость (!???!), разный уровень подготовки участников и возможности избранных платформ.