О качестве информации и учебных материалов из недр Internet

Вы слышали как многие называют разнообразные файлообменники в Internet? - "Файлопомойки"!
Давным-давно меня это даже возмущало в какой-то степени. "Ну как же так, ведь я в них нахожу столько интересного материала?" - думал я. Тем более, что они явились фактически первыми шагами на пути к Web 2.0.
Сейчас я хоть и не употребляю названный термин, и более того, продолжаю пользоваться такими ресурсами, но где-то склоняюсь к правомерности обозначенного названия. Почему? - Да просто содержание этих хранилищ является отражением интересов многочисленной аудитории их активных пользователей, заливающих туда самые разнообразные материалы с целью заработка.
Как известно, быстрый и ощутимый заработок в нашем мире дают наркотики, секс, алкоголь и табак. Вот и здесь, наиболее активными upload-ерами заливаются огромные массы информационного мусора, который порой мешает быстрому поиску интересующего материала. Если знаешь определенные реквизиты, то найти материал не сложно. А если нет - придется уподобиться информационному бомжу и рыться в этой огромной свалке информационного мусора.

Это было вступление, а теперь, непосредственно по теме.
Прослушивая параллельно с выполнением другой работы рекомендованный в презентации А.А. Андреева вебинар Александра Тищука "Коучинг для всех, но не для каждого", мое внимание привлек ответ Александра на вопрос о люмпенах:

"ЛюмпЕны? Честно говоря, я не знаю кто это...".

После этого я стал более внимательно слушать ответы "единственного в Украине владельца сертификата бизнес-коуча" .
Неоднократные обращения к аудитории "ребята..." и некоторые другие моменты усилили подсказываемое моим "внутренним голосом" мнение.
Пройдя "галопом" в Internet по некоторым учебным и профессиональным вехам А.Тищука, окончательно согласился с мнением своего внутреннего голоса.
1994 – 1999гг. Киевский национальный университет культуры и искусств - весьма известное учебное заведение, именуемое в народе "кульок".
2007 – 2008гг. Международный Университет Лидерства (США) - всевидящий Google выдает массу ссылок по названию данного заведения только на упоминания других коучей, обучавшихся там. А также видео "Видеоролик: Ректор Международного Университета Лидерства Алекс Яновский (часть 2)". Видео весьма занятное... ;-)
Откликом google на ключевые слова "International Leadership University (USA)" являются ссылки на сайт-визитку заведения и его партнеров и дочерние структуры, находящиеся в основном в Африканских странах. Про коучинг ничего не увидел.
2009г. Международный Институт социальной экологии (Россия, г. Санкт-Петербург) - тоже весьма интересное заведение. Ректор, Губанов Вячеслав Вилорьевич, судя по всему, весьма колоритная фигура.
И, наконец, последняя трудовая веха нашего героя, трудовая - Директор Департамента тренинговых проектов «T&D Company». Интересно, что выдаст Google? С нетерпением просматриваю результат, - как бы ничего крамольного. Из интересного только информация об уже закрытой вакансии (красным выделена мною дата размещения объявления):

Руководитель проекта "Университет Коучинга"
T&D / Taining&Development Company


Дата:    06.04.2011 10:44:31
Отрасль:    Образование
Сайт:    tdcom.com.ua/
Регион:    Киев
   
График работы:    полная занятость
Возраст:    от 25 до 45
Опыт работы:    от 2-х до 5-ти лет
Образование:    высшее


В связи с расширением деятельности консалтинговая компания Training&Development Company открывает конкурс на позицию:


Руководитель проекта "Университет Коучинга"
.....

Не знаю как вам, а мне такой "коуч" не интересен.

PS. Весь этот мой опус и "расследование" написал только для того, чтобы подчеркнуть важность критического отношения к размещаемой в Internet информации и необходимости фильтровать базар тщательно анализировать доступные в сети материалы.
PPS. И еще, описанное здесь почему-то вынуждает меня усомниться в справедливости тезиса "Важна не сумма знаний, а методы их приобретения", которым характеризуют WEB 2.0. Imho, не доросли еще до этого.

О целях обучения и социальных сетях

*Размышления, спровоцированные ;-) содержанием отдельных слайдов презентации А.А.Андреева, которые стали последней каплей, переполнившей чашу моего молчания.

Вначале 2 жизненных эпизода.
1-й. Приезжаю на СТО для проведения планового обслуживания автомобиля. В процессе его обслуживания периодически заглядываю из комнаты ожидания (отдыха) клиентов в зону обслуживания и задаю вопросы, не менее каверзные ;-), чем в рамках данного курса. Естественно, что таким образом пытаюсь контролировать полноту и качество выполняемых регламентных работ, поскольку очень неплохо знаю разнообразные "фишки" сотрудников СТО. Забирая автомобиль "зондирую" почву, представленную старшим мастером смены, на предмет возможности определения в будущем хотя бы нескольких студентов соответствующей специальности к ним на практику. А в конце этого разговора старший механик мне и говорит:

А ведь я тоже заканчивал ваш университет. И когда устраивался сюда на работу, думаете кто-то обратил внимание на предоставленный диплом? Да он не играет никакой роли.

2-й. Начало июня этого года, установочная сессия у студентов-заочников той же специальности. Вижу бывшего студента со стационара. Подходит, объясняет что его нет в списке и просит отметить присутствие. Спрашиваю где и кем работает... Ответ:

Сейчас с этим сложности. Не хотят без диплома брать.

Т.е. ситуация преподавателям ВУЗов достаточно знакома и суть ее в том что, с одной стороны, ценность диплома упала ниже плинтуса, с другой стороны, получить в/о хотят все (но многие, при этом, учиться не хотят) и поступают в ВУЗы, а отсутствие диплома просто может легко использоваться для отказа в приеме на работу.
Возникает вопрос, а какова цель обучения? Мы знаем какие цели обучения определяются в учебных программах. ;-)  Я же попробовал отобразить схематически преобладающие (на мой взгляд) цели students с помощью сетевого социального ресурса diagram.ly .

Как видим, характерная цель студента ВУЗа абсолютно не соответствует задекларированным (в нормативных материалах и рабочих программах дисциплин) целям. И на постсоветском пространстве этот процесс набирает обороты, imho. В результате все меньше остается преподавателей, желающих повышать свой профессиональный уровень и ... жевать черствый сухарик вместо бутерброда с маслом и икрой. А еще платное образование как способ выживания ВУЗов .... В общем, мыльный пузырь академического образования надувается все больше и больше, вопрос только в том как он лопнет (как лопаются пузыри мы видели/ощущали в сфере недвижимости).
Однако, речь не об этом, а о том что управление учебным процессом (планирование, организация, контроль, мотивация...) предполагает достижение не тех целей, которые волнуют большую (или уже бОльшую?) часть студентов. Причем эффективных механизмов воздействия на немотивированных к обучению студентов в распоряжении преподавателей практически не осталось.
Зато в неформальном образовании, вернее обучении, я не вижу противоречия между целями участников (обучаемых и обучающих). Поэтому и эффективность такого обучения намного выше по сравнению с академическим. Вопрос только - чему учат.... Теперь любой малец знает как найти в Интернете порно-видео, как снять видео избиения одноклассницы и выложить его в сеть и т.д. И пользуются они социальными ресурсами, в основном, с целью развлечения, зачастую в таких извращенных формах. Поэтому я до сих пор считаю "поход" преподавателей в социальные сети (не использование социальных ресурсов!) с целью обучения миссионерством. Исключение - использование специализированных социальных сетей, где создаются сообщества с целью обучения. Найти в местах виртуальных тусовок студентов, попытаться заинтересовать их интересной для них "конфеткой", втянуть в процесс поиска следующей/очередной учебной "конфетки" и подогревать этот процесс до тех пор, пока они не начнут получать удовольствие от такого учебно-конфетного квеста. Вот только вопрос, сколько студентов в таких тусовках может заинтересоваться "конфеткой"? Ответ даст только практика.
А теперь вернусь к первому слайду.  P.Drucker по сути говорил о назревающем кризисе высшего образования. Выше я тоже, как бы, говорил о том же, - о кризисе высшего образования в наших странах. Однако, я с трудом представляю как наши чиновники могут позволить "отпасть потребности" в очном традиционном высшем образовании... 8-0  Дать спилить ветку, на которой сидишь, пусть даже она засохла ... в наших условиях - это фантастика. IMHO

Вот и второй слайд, привлекший мое внимание.

Я не понимаю, почему "быстро будет", поскольку еще с 80-х годов пытался убеждать своих студентов что в основе образования было, есть и будет самообразование. Преподаватель может только помочь его получить... :-)

PS. Не совсем в соответствии с рабочей темой недели, но ... не удержался.

Все свое ношу с собой (omnia меа mecum porto)?

Римские историки рассказывают, будто в дни завоевания персами греческого города Приены за толпой беглецов, еле тащивших на себе тяжелое имущество, спокойно шел налегке мудрец Биант. Когда его спрашивали, где его вещи, он, усмехаясь, говорил: "Все, что имею, всегда ношу при себе". Говорил он по-гречески, но слова эти дошли до нас в латинском переводе.Оказалось, добавляют историки, что он был настоящим мудрецом; по дороге все беженцы растеряли свое добро, и скоро Биант кормил их на те подарки, которые он получал, ведя в городах и селах поучительные беседы с их жителями.

 Вам приходилось сталкиваться с проблемой, когда подготовленное учебное (или другое) мероприятие предполагает использование технические средства (например, компьютер и проектор), а в запланированное время его проведения неожиданно возникают перебои с электроэнергией? Хорошо, если проектор можно заменить рисунками на доске. А если нет?
Есть много сетевых социальных ресурсов, которые так замечательно описывали после обнаружения и раскладывали по полочкам "интеллектуальных карт" наши передовики. Спасибо им за это.
А теперь давайте представим что вы разработали свой курс и разместили все его компоненты в Интернете. Для упрощения предположим, что это сделано на таком интересном ресурсе как Schoology.
Почему-то не заметил его описания в нашем курсе, поэтому даю не только ссылку, но и ...

Слегка попробовал, показалось довольно еффективным  такое соединение LMS и социального сервиса. Есть возможность бесплатной работы.
 Все, казалось бы, прекрасно. ОДНАКО, в условиях использования практически всех сетевых социальных ресурсов имеются схожие положения, например, в данном случае: 

Schoology reserves the right to change this Service at any time, for any reason, and without notice, including the right to terminate these services. Therefore, it is your responsibility to review these Terms and Conditions as well as any announcements or news on the Service from time to time so you will be apprised of any changes. 

 Вы готовы к работе в условиях постоянного стресса? Или вы собираетесь делать 3-4 дубля курса с использованием различных социальных ресурсов (для достижения достаточно высокого уровня отказоустойчивости системы)? А может вас просто не интересует проблема надежности системы обучения?
Так кто же прав, Биант или эта девушка с рюкзаком? ;-)

О прилежности обучаемых

Утро четверга было привычным. После недолгой борьбы с самим собой, начиная со звонка будильника в 6:30 - подъем, утренние процедуры, завтрак, .... последние наставления студентам перед началом экзамена и ... очередная закрытая экзаменационная ведомость. Итого - напротив 14-ти фамилий из 27-ми надпись "не з'явився". (
Причина одна - все они не защитили курсовые работы, более того, они их еще и не сдали на проверку, за исключением одного.
В общем, преподаватель никак не может догнать студентов, поскольку "Темы роста степени лояльности преподавателей постоянно отстают от темпов снижения уровня прилежности студентов".*
* Ради справедливости стоит сказать, что это касается студентов не всех специальностей.
Один из сдавших КР на проверку (во вторник), получил ее обратно в тот же  день с целью исправления недопустимых ошибок, но в среду не пришел ее защищать, а пытался в четверг "укатать" меня сделать это в начале экзамена. Несмотря на мой стаж работы в ВУЗе более 25 лет, необходимого уровня лояльности я еще не достиг и поэтому он защищал КР после окончания экзамена. Вот тогда-то он меня и повеселил. :-)  После того как "натянул" ему этот несчастный трояк,

я спросил: А почему же Вы вчера не пришли защищать КР?
Он: Честно?
Я:    Да, в общем-то, как хотите. Я же не заставляю отвечать в обмен на уже поставленную оценку.
Он: Ночью поехал на рыбалку, а днем просто заснул и проспал....  :-0

Вот такая история ... )))

Зато здесь я вижу прилежных учеников, методично перелопачивающих массу информации в процессе выполнения заданий некоего "Открытого курса". В данном случае, конечно же, имею в виду Нину Ананьевну, Татьяну и Александра Александровича.
Честно заработанные в свое время золотая медаль и красный диплом, дополненные последующими жизненными наблюдениями, позволили увидеть и обратную сторону такой медали. Поэтому давно не страдаю маниакальной тягой к своевременному и полному выполнению всех получаемых заданий. ;-) Хотя до уровня упоминаемого мною студента тоже еще не дотянул. 
Ввиду вышесказанного, полностью безразличным к заданиям третьей недели не остался. Тем более, что они мне показались достаточно актуальными и жизненными.

Итак, по третьей неделе:

1. Определите необходимые информационные материалы для Вашего курса (текст, графика, видео, звук и т.д.)

 Все мы прекрасно знаем, что восприятие информации сильно зависит от формы ее предоставления. Графика, звук, видео, текст,... - все это разные формы предоставления информации и этот набор, в принципе, является единым для всех разработчиков курсов. Жаль, пока являются недоступными такие формы как запах и вкус. ;-)
А вот уже создание мозаики из разных форм информации в курсе - это дело "авторское".
Будучи в последние выходные на Полтавщине, я уже работал, как теперь оказалось, над этим заданием. ;-)  После сытного обеда прилег в тени старой шелковицы и решил зафиксировать то, что очень способствовало успешному перевариванию пищи. Вот результат - звуки Левады.

2. Выберите из социальных сервисов удобные и понятные Вам и создайте эти материалы.

 Участниками данного курса уже охарактеризовано такое огромное количество данных сервисов, да еще и систематизированы при помощи т.н. "карт памяти", что я не вижу смысла пытаться подробно описывать данный этап. Скажу только, что для share звукового файла я использовал DivShare (5 ГБ хранилища бесплатно).
Кроме того, обнаружил что для хостинга и предоставления возможности просмотра другими флеш-анимации в формате swf очень мало ресурсов. Для пробы использовал megaswf, хотя бесплатно места там предоставляют всего 10 МБ. Ниже пример.






Для просмотра этого примера удобно кликать мышкой на поле основного слайда, что позволяет запускать анимацию, быстро ее заканчивать не дожидаясь проигрывания до конца, переходить к следующему слайду.
Критикуйте нещадно, это полезно (особенно для автора). ;-)

Пункты 3-5 описывать уже не буду, и так не все досмотрят эту статью до конца.
С уважением, Владислав.

Теория хаоса и поиск утюга

Собираясь сегодня утром на работу мне надо было погладить тенниску. Поскольку во время работы руками голова свободна, то доставая гладильную доску я подсознательно уже начинал осмысливать задание третьей недели "Открытого курса".

"На этапе разработки дистанционного курса, когда идет работа с текстом, графикой, звуком и анимацией, перечень социальных сервисов, который облегчает работу очень большой и с каждым годом становится больше."

И тут ... с рабочей волны меня сбило отсутствие утюга.

Надо отметить, что в нашей двухкомнатной квартире поисками сего девайса обязательно, время от времени, кто-то занимается. Если не я - так жена, если не жена - то дочка. Только сын почти не принимает участия в этих "интеллектуальных" играх, поскольку он придерживается американского стиля в одежде, а уж совсем на крайний случай имеются 2 помощницы, не способные отказать в такой помощи.
У нас утюг "теряется", очевидно потому, что

• плотность заселения квартиры велика (я с женой, дочка, сын, 2 собаки и хомячок), 
• бОльшая часть обитающего здесь Homo Sapiens все-таки предпочитает носить выглаженную одежду,
• свободного места в квартире практически нет и, взяв какую-либо вещь, буквально через минуту можно обнаружить на ее месте уже другой предмет ... или даже одного из обитателей квартиры. ;-)

В общем, теория хаоса в действии. :-) Налицо сложная нелинейная динамическая система, состояние которой в конкретный момент времени предсказать невозможно. Хотя и имеется четкое представление о характере поведения данной системы, с соответствующими аттракторами и фракталами.
Только не надо это называть беспорядком..., в общем, ;-)  не технари при желании могут почитать о теории хаоса.
Утюг я, конечно же, нашел и им воспользовался, НО зерно сомнения было брошено в плодородную почву и начало произрастать даже в нынешнюю жару, поскольку прополки, окучивания и полива не требует.
В итоге "вырос" вопрос: а как теория может помочь мне найти в этом хаосе нужный мне предмет в необходимое время? 
Или мне должно стать легче просто от самого понимания закономерностей поведения системы при невозможности спрогнозировать место нахождения утюга ее состояние в конкретный момент времени? ;-)
Этот вопрос породил и следующий, имеющий непосредственное отношения уже к нашему Открытому курсу: в условиях постоянного увеличения количества разнообразных социальных сервисов, как не утонуть в этом море разнообразия, находить нужный инструмент и успеть им еще грамотно воспользоваться?
Мы  бросились в омут Интернета

 с целью поиска и изучения новых для нас социальных сервисов, которые растут как грибы. 

И это здорово!
Однако наше поведение порой мне напоминает вот такую реакцию нашей воспитанницы, азартно пытающейся словить каждый брошенный в море камушек.

Но лично я уже стал замечать, что начинаю "захлебываться" в потоке новой информации. А уж применять все новые инструменты точно не буду. Так может не стоит распылять свои усилия и сосредоточиться на каком-то ограниченном наборе, покрывающем необходимый функционал на данном этапе?

Может лучше сначала внимательней присматриваться к возможностям инструментов перед их освоением?

Затем попытаться увидеть перспективу...

и стряхнуть лишнее...

Интересно, а как вы отделяете полезную информацию от бесполезной? Как определяете приоритеты при освоении новых социальных ресурсов? Или для вас такие вопросы не актуальны?

С уважением, Владислав и
мои помощники.

О ловле рыбы

BorisPolov Wednesday, 7:07 am
"Преподаватель "забрасывает наживку", "расставляет капканы" в возможном большем количестве виртуальных мест, по всему пространству своей персональной учебной среды (среды, с помощью которой он преподаёт). А каждый студент "заглатывает свой набор наживок", "попадает в свой набор капканов". Т.е. использует тот набор предложенных инструментов, который лично ему показался наиболее удобным и эффективным."
Владение рыбаком различными методами лова является необходимым, но не достаточным условием для успешной рыбалки. Как бы хорошо ни владел рыбак техникой ловли нахлыстом, но если он будет применять эту технику ловли рыбы в бассейне для спортивного плавания, то вряд ли он придет домой с рыбой. Т.е., нужно не только уметь пользоваться имеющимися снастями, но необходимо еще и ловить в подходящем месте в соответствующее время. Уметь находить "рыбные места" и определять подходящее время для ловли не менее важно, чем уметь непосредственно применять рыболовную снасть.
А теперь о заданиях второй недели и о том что "резануло" слух на вебинаре.
После изложения (напоминания) теоретического материала по методологиям разработки учебного курса (безусловно являющегося ценным и полезным) и возможностях использования социальных сервисов на этапе его проектирования мы слышим рассказ Константина про его попытку по-новому спроектировать курс на практике. На этапе анализа он идет в райотдел и обращается к работающим там своим друзьям с целью получения ответов на вопросы о необходимых навыках и умениях для целевой группы разрабатываемого курса.
Во-первых, огромный respect Константину за этот рассказ про этот практический опыт и ... страницу 11111.
Во-вторых, на этом примере мы могли увидеть насколько отличается практика от теории. Ведь этот пример Константин привел на вебинаре про использование социальных сервисов при проектировании курса. Но он их не использовал! И не только потому, что это делалось, очевидно, до начала настоящего Открытого курса. И совсем не потому, что Константин не умеет делать это. Ответы Константина в очередной раз подтвердили мою мысль о том, что на практике имеются серьезные проблемы с "отловом" некоторых целевых групп с помощью таких инструментов как социальные сервисы. Причем речь не только о поиске или формировании таких мест скопления рыбы представителей целевых групп, речь также должна идти об их готовности заглатывать наживку сотрудничать.
Если эту проблему вижу только я (предупреждал ведь, что могу быть "черным оппонентом"), то расскажите, пожалуйста, о вашем опыте по данному вопросу. Или просто мнении. Буду благодарен.